模塊一：語言基本知識與技(jì)能

    标準一：漢語知識與技(jì)能

    教師(shī)應掌握漢語語音(yīn)、詞彙、語法與漢字基本知識，并具備良好的漢語聽(tīng)、說、讀、寫技(jì)能。

    标準1.1  教師(shī)應掌握漢語基本知識。

    标準1.2  教師(shī)應具備良好的漢語聽(tīng)力理(lǐ)解能力。

    标準1.3  教師(shī)應具備良好的漢語口頭表達能力。

    标準1.4  教師(shī)應具備良好的漢語閱讀理(lǐ)解能力。

    标準1.5  教師(shī)應具備良好的漢語書(shū)面語表達能力。

    标準1.1 教師(shī)應掌握漢語基本知識。

    基本知識：

    1 . 漢語語音(yīn)基本知識。

    2．漢語詞彙基本知識。

    3．漢語語法基本知識。

    4．漢字基本知識。

    标準1.2 教師(shī)應具備良好的漢語聽(tīng)力理(lǐ)解能力。

    基本能力：

    1．能聽(tīng)懂在各種場(chǎng)合下的普通(tōng)話(huà)或帶有(yǒu)方音(yīn)的普通(tōng)話(huà)。

    2．能對普通(tōng)話(huà)話(huà)語進行(xíng)識音(yīn)辨調、語流切分。

    3．能在較長的對話(huà)或講話(huà)中獲取所需信息及關鍵細節，并能跳(tiào)聽(tīng)猜聽(tīng)、聯想預測。

    4．能整體(tǐ)理(lǐ)解所聽(tīng)內(nèi)容。

    5．能領會(huì)說話(huà)人(rén)的真實話(huà)語意圖和(hé)情感，并能聽(tīng)辨出言外之義。

    标準1.３ 教師(shī)應具備良好的漢語口頭表達能力。

    基本能力：

    1．能用較為(wèi)純正的普通(tōng)話(huà)以正常語速進行(xíng)口頭交際。

    2．了解影(yǐng)響口頭交際的主要因素，并在實際交流中注意這些(xiē)因素所起的作(zuò)用。

    3．能準确、流利、清晰、簡潔、符合邏輯地用漢語表達自己的意圖，闡述自己的觀點，評說他人(rén)的看法。

    4．能完成叙述、描述、解釋、演講和(hé)辯論等比較複雜的口頭交際任務。

    5．能對漢語拼音(yīn)的難音(yīn)有(yǒu)一定的了解并具備一定的辨音(yīn)和(hé)正音(yīn)能力。

    标準1.４ 教師(shī)應具備良好的漢語閱讀理(lǐ)解能力。

    基本能力：

    1．能讀懂不同文體(tǐ)的現代漢語書(shū)面語材料。

    2．能快速閱讀不同文體(tǐ)的書(shū)面語材料，獲取文章的主旨和(hé)重要信息。

    3．能理(lǐ)解和(hé)掌握漢語各種文體(tǐ)的結構方式和(hé)特點，并能運用于閱讀理(lǐ)解。

    4．能掌握并運用閱讀理(lǐ)解的一般方法和(hé)技(jì)巧。

    5．能基本理(lǐ)解文言文和(hé)古典詩詞。

    标準1.５ 教師(shī)應具備良好的漢語書(shū)面語表達能力。

    基本能力：

    1．能運用正式或非正式的表達方式進行(xíng)漢語書(shū)面語表達。

    2．能理(lǐ)解影(yǐng)響書(shū)面表達的主要因素，并能在實際書(shū)面表達過程中注意這些(xiē)因素。

    3．熟悉各種應用文體(tǐ)的結構和(hé)表達方式，并在進行(xíng)書(shū)面語表達時(shí)規範使用。

    4．能清楚、準确、合乎邏輯地進行(xíng)書(shū)面語表達，能正确使用标點符号。

    标準二：外語知識與技(jì)能

    教師(shī)應至少(shǎo)掌握一門(mén)外語，熟練掌握外語的語音(yīn)、語調、詞彙、語法等方面的基本知識,并能夠運用聽(tīng)、說、讀、寫、譯等綜合能力進行(xíng)交流。

    标準2.1 教師(shī)應掌握一門(mén)外語的基本知識。

    标準2.2 教師(shī)應具備基本的外語聽(tīng)力理(lǐ)解能力。

    标準2.3 教師(shī)應具備基本的外語口頭表達能力。

    标準2.4 教師(shī)應具備基本的外語閱讀理(lǐ)解能力。

    标準2.5 教師(shī)應具備基本的外語書(shū)面語表達能力。

    标準三：中國文化與曆史

    标準3.1 教師(shī)應了解中外文明(míng)的特點及曆史。

    基本概念範疇：

    1.文明(míng)與文化

    2.文化的多(duō)元性及其分類

    3.世界文明(míng)發展的主要進程和(hé)重大(dà)事件

    4.世界文明(míng)的起源

    5.世界曆史中的重大(dà)事件、重要人(rén)物

    6.世界重要文化遺産

    7.國外重要節日

    基本能力：

    1．應了解世界文明(míng)的基本知識并能在教學中适當加以介紹。

    2．應了解世界文明(míng)的發展過程并能聯系中國文明(míng)的發展進行(xíng)比較，适當運用于教學。

    3．應了解世界文化的多(duō)元性及文化的分類，能在教學中體(tǐ)現出對不同文化的理(lǐ)解和(hé)尊重。

    4．應了解世界文化史上(shàng)的重大(dà)曆史時(shí)期、事件及有(yǒu)重要影(yǐng)響的人(rén)物，并能在講授中國文化時(shí)加以比較。

    5．應了解世界重要文化遺産、外國的主要節日，并能與中國的相關文化遺産和(hé)主要節日進行(xíng)比較。

    标準3.2 教師(shī)應了解中外政治體(tǐ)制(zhì)與法律體(tǐ)系的主要異同。

    基本概念範疇：

    1.政治體(tǐ)制(zhì)的類型

    2.中外政治體(tǐ)制(zhì)的異同

    3.中外法律體(tǐ)系的特點、主要內(nèi)涵

    基本能力：

    1．應了解各種政治體(tǐ)制(zhì)的特征、世界主要國家(jiā)的政治體(tǐ)制(zhì)尤其是教師(shī)任教國的政治體(tǐ)制(zhì)。

    2．應了解各種不同的法律體(tǐ)系尤其是任教國的法律體(tǐ)系。

    3．應了解中國與世界其它國家(jiā)在政治體(tǐ)制(zhì)與法律體(tǐ)系方面的異同，并适當地向學生(shēng)介紹。

    标準3.3 教師(shī)應了解世界主要宗教派别與主要哲學思想。

    基本概念範疇：

    1.世界主要宗教及其重要人(rén)物

    2.世界主要宗教的教義、信仰與神話(huà)

    3.世界主要宗教的禮儀、節日與聖地

    4.世界著名宗教古迹與建築

    5.世界主要哲學派别及代表人(rén)物

    6.東西方哲學的主要異同

    基本能力：

    1．應了解世界主要宗教和(hé)主要哲學思想的基本知識，并能根據教學內(nèi)容适當體(tǐ)現。

    2．應了解世界主要宗教的禮儀、節日等，理(lǐ)解與尊重各種宗教習俗，并能适當運用于教學與交際。

    3．應了解中西方哲學的主要異同，并能根據教學內(nèi)容在教學中加以體(tǐ)現。

    4．能與持不同宗教觀與哲學觀的人(rén)士進行(xíng)友(yǒu)好交流。

    标準3.４ 教師(shī)應具有(yǒu)漢學的基本知識，了解國外漢學研究的概況，并能應用于漢語教學實踐。

    基本概念範疇：

    1．漢學與傳教士

    2．國外漢學研究概況

    3．所在教學國家(jiā)的漢學家(jiā)及漢學研究

    基本能力：

    1．應了解漢學的概念內(nèi)涵、研究對象、研究方法及發展過程。

    2．應了解國外漢學研究的曆史與現狀，并能适當應用于教學。

    3．應了解所在國家(jiā)的漢學家(jiā)及主要的漢學著作(zuò)，并能恰當地應用于教學與交流。

    4．應了解傳教士對漢學研究及中國社會(huì)各方面的影(yǐng)響。

    标準3.5 教師(shī)應具備基本的世界知識，了解世界重大(dà)時(shí)事，并能合理(lǐ)應用于各種教學環境。

    基本概念範疇：

    1.世界重大(dà)時(shí)事

    2.中外社會(huì)價值觀比較

    3.世界主要文化風俗

    基本能力：

    1．能了解世界重大(dà)時(shí)事并運用于教學實踐。

    2．能了解任教國的政治、文化基本情況，尊重當地的社會(huì)規範及價值觀。

    标準3.6 教師(shī)應了解文化與跨文化交際的主要概念，了解文化與跨文化交際在語言教學中的作(zuò)用，并能運用于語言教學實踐。

    基本概念範疇：

    1.廣義文化與狹義文化

    2.交際

    3.跨文化交際

    4.言語和(hé)非言語交際

    5.交際失誤與交際失敗

    6.文化間(jiān)的相互影(yǐng)響

    7.文化的形式與文化的多(duō)重性

    8.文化休克

    9.文化敏感與文化距離

    基本技(jì)能：

    1.能了解文化及跨文化交際在語言教學中的作(zuò)用，在語言教學過程中具有(yǒu)跨文化交際意識。

    2.能解釋在課文和(hé)教學材料中出現的各種文化概念。

    3.能在安排課堂任務和(hé)課堂活動時(shí)考慮學習者的文化背景。

    4.能根據學習者的文化背景和(hé)語言水(shuǐ)平選擇适當的教學方法和(hé)教學手段。

    5.能在不同的文化氛圍下有(yǒu)效地開(kāi)展語言教學。

    6.能夠幫助學習者克服在語言學習過程中由文化的不同和(hé)交際失誤而引起的各種困難。

    7.能夠在跨文化交際的場(chǎng)合下幫助學習者建立文化敏感意識。

    标準3.7 教師(shī)應了解語用學知識，并将有(yǒu)關知識應用于培養學生(shēng)交際能力的教學實踐中。

    基本概念範疇：

    1.語用及語用能力

    2.會(huì)話(huà)結構

    3.合作(zuò)原則、禮貌原則

    4.格萊斯的會(huì)話(huà)準則

    5.得(de)體(tǐ)性原則

    6.言語行(xíng)為(wèi)理(lǐ)論

    7.言語行(xíng)為(wèi)分類

    基本能力：

    1．能在語言教學過程中注重培養學生(shēng)的語用能力。

    2．能将教學與實際交際相聯系，并能說明(míng)文化差異在跨文化交際中的影(yǐng)響。

    3．能通(tōng)過對比的方法對實際交際中的會(huì)話(huà)原則進行(xíng)分析，從而理(lǐ)解會(huì)話(huà)的真正含義。

    4．能結合教學內(nèi)容，加深學習者對言語行(xíng)