在瑞典，大(dà)部分高(gāo)中生(shēng)都會(huì)選擇學習各種外語，瑞典語作(zuò)為(wèi)母語以及作(zuò)為(wèi)第二語種的英語是必修課，在此之上(shàng)學生(shēng)可(kě)以選擇另外一門(mén)作(zuò)為(wèi)第三語言的學習。西班牙語一直在諸多(duō)外語中占據首要地位，但(dàn)近些(xiē)年漢語也受到瑞典高(gāo)中生(shēng)的青睐。 瑞典教育總署高(gāo)中部門(mén)主管耶娃·羅賽對記者說：“學校(xiào)有(yǒu)獨自選擇授教哪些(xiē)語言的權利，在瑞典，西班牙語，德語和(hé)法語一直是學生(shēng)的首選。但(dàn)過去五年來(lái)，漢語語言的學習在瑞典學校(xiào)十分普遍，與中國的經濟貿易文化的交流逐漸增多(duō)是開(kāi)設漢語課程的主要因素,同時(shí)很(hěn)多(duō)學生(shēng)也十分喜愛(ài)這門(mén)語言”。 

    記者走訪了位于斯德哥(gē)爾摩的索得(de)拉丁高(gāo)中。教中文的老師(shī)安奈特·拉爾松(Annette Larsson)在年輕時(shí)對中文以及中國文化十分感興趣，并前往中國南京生(shēng)活多(duō)年，說着一口流利的普通(tōng)話(huà)。她告訴記者: “我覺得(de)學習中文本身是一件非常有(yǒu)意思的事情，但(dàn)是去教中文就是另外一種情況。這門(mén)語言對于孩子們來(lái)講學起來(lái)不容易，尤其是寫字認字，畢竟它和(hé)我們的母語太不一樣了，文化和(hé)地理(lǐ)也有(yǒu)很(hěn)多(duō)不同之處”。在課堂上(shàng)，安奈特用中文領讀，必要時(shí)用瑞典語向同學門(mén)講解對話(huà)。 學生(shēng)們将課本中的中文對話(huà)翻譯成中文，還(hái)要準備下節課的聽(tīng)寫內(nèi)容。

    即使學習漢語有(yǒu)着相當的難度，但(dàn)并沒有(yǒu)打消學生(shēng)的學習熱情。一名叫漢娜的同學對記者說: “我覺得(de)在電(diàn)腦(nǎo)上(shàng)用拼音(yīn)打出漢字特别有(yǒu)意思，不僅能幫助我學習拼音(yīn)，同時(shí)也能理(lǐ)解漢字的構造”。雖然隻是一名高(gāo)中生(shēng)，但(dàn)漢娜對于學習漢語很(hěn)有(yǒu)想法: “中國這個(gè)國家(jiā)越來(lái)越重要，影(yǐng)響力也越來(lái)越大(dà)，我覺得(de)會(huì)對自己未來(lái)很(hěn)有(yǒu)幫助，我現在已經學了三年了，希望以後有(yǒu)機會(huì)過去中國看看”。 

    班上(shàng)的一位叫英格裏德同學已經去過中國兩次了，她告訴記者，她将來(lái)的目标是到中國居住生(shēng)活: “我學習中文的初衷是在旅行(xíng)的時(shí)候對中國産生(shēng)了很(hěn)大(dà)的興趣，尤其喜愛(ài)中國的古老建築，它們的構造背後一定有(yǒu)着很(hěn)多(duō)文化意義。現在瑞典很(hěn)多(duō)大(dà)企業都和(hé)中國有(yǒu)合作(zuò)，在中國設立辦公室，我想以後去中國工作(zuò)并居住在那(nà)裏”。英格裏德決定在高(gāo)中畢業後專門(mén)用一年時(shí)間(jiān)攻讀漢語學習，之後再學習自己的大(dà)學專業課。“一周兩次的漢語課，我覺得(de)太少(shǎo)了，我其實希望學習得(de)更多(duō)些(xiē)，如果我用一年的時(shí)間(jiān)專門(mén)攻讀漢語，進步一定很(hěn)大(dà)”。除了課堂作(zuò)業，她平時(shí)還(hái)會(huì)關注中國電(diàn)影(yǐng)，下載學習中文的相關軟件。 

    根據耶娃·羅賽的介紹，九年義務教育中一般設有(yǒu)最初兩個(gè)級别，高(gāo)中則設有(yǒu)7個(gè)級别。在九年義務教育中完成頭兩個(gè)級别的學生(shēng)可(kě)以在高(gāo)中直接從第三階段學習。2011年，時(shí)任瑞典教育大(dà)臣的揚·比約克隆得(de)曾對當地媒體(tǐ)稱，開(kāi)設中文課，對于瑞典人(rén)的下一代提高(gāo)民族競争力至關重要，學生(shēng)的語言學習應從歐洲轉向亞洲。 

    耶娃·羅賽稱， 為(wèi)了更快更好的适應這一門(mén)東方語言，瑞典教育總署在不斷的更新和(hé)調整教學大(dà)綱，讓教育制(zhì)度更好的配合漢語教學。在2014年秋季新的教學大(dà)綱中，明(míng)确了漢語和(hé)其他語言一樣享有(yǒu)同等地位，分為(wèi)七個(gè)等級的學習，每一個(gè)級别對于聽(tīng)說多(duō)寫都有(yǒu)着明(míng)确的學習目标和(hé)教學目的。這七個(gè)級别旨在讓漢語學習在口語和(hé)寫作(zuò)兩個(gè)大(dà)方面同步進行(xíng)，讓它變得(de)更專業，更細化。 

    “漢語應該會(huì)成為(wèi)一種趨勢，會(huì)有(yǒu)更多(duō)的學生(shēng)來(lái)學習。我自己本身希望能帶再多(duō)一點的學生(shēng)，因為(wèi)可(kě)以有(yǒu)助于討(tǎo)論”，老師(shī)安奈特說。