近日，著名第三方調查機構麥可(kě)思發布的《2013年中國大(dà)學生(shēng)就業報告》中稱，英語專業成為(wèi)中國最難就業的專業之一。

據調查，英語專業75%的學生(shēng)認為(wèi)英語口語對英語學習很(hěn)重要， 25%的學生(shēng)認為(wèi)英語口語在學習英語過程中是重要的。并且92%的人(rén)都有(yǒu)很(hěn)強的主觀意願去學好英語口語，但(dàn)是對自己口語水(shuǐ)平滿意的卻寥寥無幾，僅有(yǒu)4%，68%的學生(shēng)對自己的英語水(shuǐ)平很(hěn)不滿意。10%的學生(shēng)認為(wèi)自己能自由地成篇論述，56%的學生(shēng)認為(wèi)自己能進行(xíng)簡單對話(huà)，還(hái)有(yǒu)一部分學生(shēng)會(huì)說幾個(gè)句子，極少(shǎo)部分學生(shēng)認為(wèi)自己隻能說幾個(gè)單詞。

業內(nèi)人(rén)士透露，學習對外漢語對英語專業的學生(shēng)來(lái)說，不僅可(kě)以增加就業面，同時(shí)有(yǒu)助于提升英語口語能力、涉外交際能力、及跨文化溝通(tōng)能力！

對外漢語教學可(kě)提升英語專業學生(shēng)的口語水(shuǐ)平

學習對外漢語，可(kě)以有(yǒu)效提升英語口語水(shuǐ)平。因為(wèi)在給外國人(rén)授課的過程中，學生(shēng)已經轉換角色，從一個(gè)被動的英語學習者轉變為(wèi)一個(gè)漢語教師(shī)的身份，在面向英語國家(jiā)的學員授課前，為(wèi)了确保授課有(yǒu)效進行(xíng)，不在外國學生(shēng)面前掉鏈子，老師(shī)就必須精心準備和(hé)熟背教案，并且必須準備中英文兩份教案，然後在将教案說給學生(shēng)聽(tīng)。因此，準備英文教案和(hé)授課的過程，也是老師(shī)快速提升自己英語水(shuǐ)平的過程。

英語專業的學生(shēng)Diamond就是一個(gè)例子，在大(dà)四最後一個(gè)學期，他在國內(nèi)專注于國際對外漢語教師(shī)培養機構儒森(sēn)漢語參加了對外漢語培訓課程，後到加拿(ná)大(dà)留學攻讀碩士學位，留學期間(jiān)因為(wèi)擁有(yǒu)對外漢語教師(shī)證書(shū)，不僅教外國人(rén)漢語賺取生(shēng)活費，而且交了很(hěn)多(duō)外國朋友(yǒu)，英語口語的表達和(hé)溝通(tōng)能力都有(yǒu)了突破性的提高(gāo)。

學習對外漢語可(kě)以提升英語專業學生(shēng)的跨文化交際溝通(tōng)能力

在我國，英語專業的學生(shēng)雖然把主要的精力和(hé)時(shí)間(jiān)投入到了英語及相關課程的學習當中，但(dàn)是由于缺乏真實的交際環境和(hé)交際的意圖，學生(shēng)能夠用英語在跨文化交際情境交流的機會(huì)很(hěn)少(shǎo)。在口語課堂上(shàng)，學生(shēng)練習英語口語也主要為(wèi)了對英語語音(yīn)、句型、以及表達能力進行(xíng)練習而不是為(wèi)了進行(xíng)交際。甚至在有(yǒu)的課堂上(shàng)出現了學生(shēng)與教師(shī)配合差、教師(shī)自己唱(chàng)獨角戲的狀況，這不利于培養學生(shēng)口語交際能力。既便在有(yǒu)些(xiē)由外教組織的英語口語課堂，由于師(shī)生(shēng)間(jiān)缺乏真正的交際意圖和(hé)目标以及外籍教師(shī)自身的素質問題（大(dà)多(duō)數(shù)外教并非專業語言教師(shī)，對中國學生(shēng)的情況并不了解），真正的跨文化交際環境還(hái)是很(hěn)難形成。

學習對外漢語對英語專業學生(shēng)掌握跨文化溝通(tōng)能力非常有(yǒu)效，很(hěn)多(duō)學生(shēng)對“對外漢語”這個(gè)專業的認識，停留在教外國人(rén)學漢語這樣的階段。其實不然，對外漢語是對母語非漢語的國家(jiā)或民族的人(rén)進行(xíng)漢語教學的學科，也稱為(wèi)漢語作(zuò)為(wèi)外語教學或者第二語言教學。作(zuò)為(wèi)一名合格的對外漢語教師(shī)需要具有(yǒu)紮實的漢語言文化知識、熟練的漢語、外語教學的技(jì)能、較高(gāo)的外語水(shuǐ)平和(hé)較強的跨文化交際能力！

對外漢語課程本身就是學習面向不同國家(jiā)、不同民族和(hé)職業背景的外國人(rén)群體(tǐ)進行(xíng)教學，教授外國人(rén)如何學習中國語言、了解中國文化，而跨文化溝通(tōng)成功與否很(hěn)大(dà)程度上(shàng)決定了外國學生(shēng)的學習興趣。因此，英語專業學生(shēng)學習對外漢語對提升跨文化能力幫助很(hěn)大(dà)。

學習對外漢語拓寬英語專業學生(shēng)就業面

隻有(yǒu)掌握多(duō)方面的技(jì)能，才能更大(dà)限度的提高(gāo)就業率！近10年來(lái)，來(lái)華學習漢語的留學生(shēng)保持30%的年遞增率；随着大(dà)批外國人(rén)士來(lái)華工作(zuò)或居住，上(shàng)海不少(shǎo)中學相繼開(kāi)設國際部，以在華海外人(rén)員子女為(wèi)招生(shēng)對象；各類以外國人(rén)士為(wèi)對象的漢語培訓機構紛紛設立，這都為(wèi)雙語雙文化專門(mén)人(rén)才提供了用武之地！

“近些(xiē)年，國際漢語教學發展迅速，相應的教師(shī)隊伍跟不上(shàng)，導緻教學質量的滑坡，這是目前國際漢語教學中亟待解決的問題。”世界漢語教學學會(huì)會(huì)長秘書(shū)長崔希亮教授在“新世紀對外漢語教學—海內(nèi)外的互動與互補”學術(shù)演講討(tǎo)論會(huì)上(shàng)說。

通(tōng)常人(rén)們認為(wèi)漢語教師(shī)隻要漢語标準就能勝任，但(dàn)實際上(shàng)這是一個(gè)對專業水(shuǐ)平有(yǒu)相當高(gāo)要求的職業，它要求教師(shī)必須具備語言學知識、漢語言文字學知識、外語知識、中國文學和(hé)文化知識、教育學和(hé)心理(lǐ)學知識。

當下，很(hěn)多(duō)有(yǒu)前瞻眼光英語專業的同學選擇學習作(zuò)為(wèi)将來(lái)國內(nèi)就業或出國留學的職業儲備。考IPA漢語教師(shī)證書(shū)，從事全兼職漢語教師(shī)的工作(zuò)，即可(kě)賺取高(gāo)薪又可(kě)拓寬涉外交際圈！成為(wèi)不少(shǎo)英語專業學生(shēng)的首選！